ГУ «Окжетпесская средняя  школа отдела 

Бурабайского  района»

Доклад на тему

«Новые содержанияи новые  методы в процессе

обучения вусловиях обновления  содержания

образования».

Билялова Бибигуль Жиембетовна

2017-2018 год

Доклад на тему

«Новые содержания и новые методы в процессе обучения

в условиях обновления  содержания образования».

 Обновление содержания среднего образования является новой вершиной для современных педагогов, которую придется брать штурмом. Ведь перед педагогами стоит важнейшая задача: воспитать и обучить таких учеников, которые смогут адаптироваться и реализовать себя в современном мире.

Целью учебной программы по предмету «Русский язык» является формирование функционально грамотной личности через развитие практических навыков применения языковых единиц в четырех видах деятельности: слушании, говорении, чтении, письме. Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.

Для достижения поставленной цели на уроке учителю необходимо решать следующие задачи:

учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать лингвистическое

отношение к единицам языка. Вообще, в современной школе язык изучается в письменном виде, от учеников требуется грамотность в виде орфографии, изучении правил, но в тени остается то, как эти

полученные знания ученики смогут использовать в жизни. И коммуникативная компетенция остается одной из важнейших характеристик языковой личности. На практике, учащиеся не всегда в должной мере владеют навыками коммуникации. И обновленная программа содержания среднего образования, которая ввелась с нового учебного года, должна помочь  развить  эти  навыки.

Я поняла, что структура новой модели школьного образования должна развиваться в контексте вопроса «Для чего учиться в школе?» вместо традиционного «Чему учить в школе?»..

Я  ознакомилась с методикой  обучения  по обновленной программе, и   по  мере своих сил и опыта  постаралась внедрить в свою практику.  Итак, первое это организационный момент. В первые

дни  этого  учебного года, при проведении психологического настроя, мне было трудно. Многих учеников  обрадовала система  обучения без  оценок, кроме  отличников и ударников, но  их процент всегда был  небольшой.  

Какие  конкретно методы я использую  на уроках?

 Это подбор мультипликационных роликов на уроках литературы по  тематике,благо интернет буквально пестрит ими 

на  любой  вкус. Например, при  изучении темы 

былин в  5 классе,  помимо предложенных на сайте НИШа  (смк) это 

были классические варианты экранизации былин, я использовала  современные  интерпретации 

этих   произведении  в основном студии «Мельница» .Это вызвало бурю эмоции у  детей, один  рассказал  об одном эпизоде, а  второй о  другом, говорили даже  те  дети, которые эту  былину  и не 

читали.

Разделение на группы я часто  не использую в  5-7 классах,  но парную  работу  проводить удобно.

При   изучении   раздела «Традиции и обычаи»  на уроках русского языка  в   в  7 классе  детям я 

предложила написать о  традициях, которые соблюдают в  их  семьях. Работы  принесли все 

ученики.И каждый из них на уроке с охотой  рассказывал о  своих  семейнных  традициях.Этот  работа способствовала к возникновению интереса к дальнейшему изучению  данного  раздела.

На уроках русского в  5  классе при изучении темы «Школьная страна» для того ,чтобы  вызвать интерес

у  детей к теме  урока,я  попросила прочитать записанные слова на  доске и  сформулировать тему  урока одним предложением или словосочетанием. Провожу игру «Угадай слово!» Например тема

«Синтаксис»,озвучиваю  условия  игры,на  стикерах члены  предложения показанные схематически,  и  вытянув  стикер ученик обьясняет значение  не  называя его  в  вслух.

Стилевые особенности  языка тяжело  разграничивают  даже  ученики старших  классов,поэтому  в  5

классе , при изучении эмоционально  окрашенных слов, я  на  приготовила три  предложения кажущихся одинаковыми по  звучанию и построению.

По улице шел  мальчик с  рюкзаком.

По дороге шагал мальчишка  с сумкой.

По дороге весело  шагал вихрастый мальчуган.

Результатом спора детей стало то ,  что дети  самостоятельно вышли к  таким  понятиям как книжные,  нейтральные, разговорные  слова. А  после  объяснения  темы они  уже самостоятельно  приводили  примеры , даже цитируя стихи .

Один из методов, который я  использую  на  уроках  литературы это прием ПОПС

П  -ПОЗИЦИЯ  (Ясчитаю)

О- ОБОСНОВАНИЕ (Потому что)

П- ПРИМЕР (например)

С-СУЖДЕНИЕ (Я делаю)

 метод «Двухчастный  дневник» ,

 Параметры могут быть различные .

Для   формативного оценивания я использую лист в форме таблицы, например

Спасибо за  внимание!